A CONSERVAÇÃO DOS LÍQUIDOS (QUANTIDADES CONTÍNUAS) método clinico piagentiano

                   A CONSERVAÇÃO DOS LÍQUIDOS (QUANTIDADES CONTÍNUAS)
Material:2 copos idênticos (modelos: M1 e M2);
líquidos de cor diferente;
1 copo estreito e longo (E);
1 copo largo e baixo (L);
1 par de copos de mesma altura, mas com diâmetros diferentes (X, Y) e um copo medidor pequeno

(P) CONSERVAÇÃO DOS LÍQUIDOS ITEM I:
 Transvasamento do copo modelo no copo estreito Material: Os dois copos modelos (M1 e M2) e o copo estreito (E) 1. Igualdade inicial Dispor os dois copos modelos diante da criança e enchê-los até ¾ com líquido colorido.
 Perguntar à criança se tem a mesma quantidade de líquido nos dois copos.
 2. Transformação Antecipação: Perguntar à criança até onde, segundo ela, subirá o xarope se fizermos o transvasamento de M1 em E (“Mostre-nos com teu dedo!”).

Justificativa: “Como é que tu sabes?” Transvasamento: derramar o líquido do copo modelo dentro do copo estreito. Perguntar à criança: “Foi como tu imaginaste?” Questão de conservação: “Tem a mesma quantidade para beber dentro dos dois copos, ou não?” Justificativa. Contra-argumento: Se o argumento é baseado sobre a altura do nível dos líquidos, o contra-argumento será realizado sobre a largura do copo e inversamente. 3. Retorno à igualdade inicial Antecipação: Perguntar à criança até onde chegará o xarope se derramarmos novamente o líquido do copo estreito (E) no copo modelo (M1) e se teremos, ou não, a mesma quantidade de xarope depois do transvasamento. Justificativa Transvasamento de retorno: transvasar o líquido do copo estreito (E) no copo modelo (M1). Pergunta sobre a igualdade das quantidades: “Tem a mesma quantidade de xarope nos dois copos, ou mais em algum deles?”. ITEM II: Transvasamento no copo largo Material: os 2 copos modelos (M1 e M2) e o copo largo (L) 1. Igualdade inicial Assegurar-se de que a criança está de acordo sobre a igualdade das quantidades líquidas nos copos modelos. 2. Transformação Antecipação: A criança deve imaginar e mostrar o nível que atingirá o xarope se derramarmos seu conteúdo de M1 em L. Justificativa Transvasar o líquido do copo modelo M1 no copo largo (L). Perguntar à criança se foi como ela imaginou. Pergunta de conservação: “Tem a mesma quantidade de xarope nos dois copos (M2 e L) ou tem mais em algum dos dois?” Justificativa e contra-argumentos. 3. Retorno à igualdade inicial Antecipação. Transformação de retorno. Questão sobre a igualdade das quantidades.COMPOSIÇÃO DOS LÍQUIDOS Somente para as crianças conservantes ITEM III: Prova para medir a quantidade de líquidos Material: Os dois copos de mesma altura mais de diâmetros diferente (C e D), 1 garrafa de líquido colorido, 1 copo medidor pequeno (P) 1. Estado Inicial Dispor diante da criança dois copos (C e D) e também o copo medidor (P). 2. Composição Demandar a tarefa de composição: “tu podes colocar nestes dois copos (C e D) a mesma quantidade para beber?”. Antecipação: “Como é que tu vais fazer?”; “Até onde tu vais derramar o xarope em cada copo?”. Justificativa: “Como é que tu sabes?” Execução da composição pela criança. Justificativa da composição: “Como é que tu fizeste? Tu podes me explicar? O que é que tu estavas olhando?” Questão de igualdade das quantidades: “Tem a mesma quantidade de xarope para beber nos dois copos, ou não?” Contra-argumento segundo a resposta e a composição da criança. Se ela propuser níveis diferentes, propor o mesmo nível e inversamente. Justificativa. 4. A CONSERVAÇÃO

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